姓名:王瑜
最后学历学位:博士
专业技术职称:教授
研究方向：基础教育、民族教育、比较教育
工作单位:南宁师范大学
导师简介
王瑜，教授，博士生导师，教育学博士，民族学博士后，中国人类学民族学研究会教育人类学专业委员会理事。曾赴英国、美国、新加坡、泰国等国高校进行学术访问与交流。长期从事民族地区基础教育管理的理论与实践研究，持续关注民族地区教育、比较教育以及职业教育。近年来，主持完成国家社科基金项目、教育部人文项目以及广西教育科学规划课题等地厅级课题20余项。在《民族教育研究》《比较教育研究》《教育学报》等CSSCI/北大核心期刊发表学术论文50余篇，出版专著4部。获广西社会科学优秀成果二等奖2项、三等奖3项。
本人在教育学原理、比较教育学、教育管理、学前教育等专业招收少量研究生（具体见当年招生信息）。本人在研究生指导方面要求较高、管理较严、过程较唠叨，也因此让学生在读期间发表了较丰富的学术论文成果（见下）。
欢迎有强烈读书志趣、坚定求学信念和终身学习意愿的同学主动与本人联系（wangpijiang@126.com），也敬请“混文凭”“随大流”“唯功利”的同学远离勿扰。
部分代表性论文（近五年）
近五年指导研究生共同在北大核心/CSSCI期刊发表论文。
[1]王瑜,彭清. 名师工作室“送教下乡”的利益博弈与整合 [J].教学与管理,2025,(13):6-11.
[2]王瑜,戴晓凤.英国教师数字素养提升的主要举措与核心特征[J].比较教育学报,2025,(03):109-121.
[3]王瑜,刘强.从职校再出发：农家职校生教育成长中的结构性约束与能动性突围[J].中国青年研究,2025,(03):5-13.DOI:10.19633/j.cnki.11-2579/d.2025.0019.
[4]王瑜,何苗苗.新加坡教育数字化转型的空间样态及其实践特征[J].比较教育研究,2024,46(12):89-97.DOI:10.20013/j.cnki.ICE.2024.12.10.
[5]王瑜,韦海霞.承认理论视角下加强各民族交往交流交融的实践机理与教育路径[J].民族教育研究,2024,35(04):15-24.DOI:10.15946/j.cnki.1001-7178.20240826.014.
[6]王瑜,汤同.空间社会学视角下中职学校学生隐性辍学的境遇、动因及其治理[J].职业技术教育,2024,45(16):59-65.
[7]王瑜,汤同.我国乡村地区辍学治理体系的历史演进、制度特征与优化对策[J].民族教育研究,2023,34(06):44-51.
[8]王瑜,何苗苗.指向职业劳动力发展的美国社会情感学习——以特拉华州SEL-CWD融合框架为例[J].教育与职业,2023,(22):70-77.
[9]王瑜,刘强.西部地区中职学生隐性辍学的发生因素及治理对策[J].当代教育论坛,2024,(01):34-41.
[10]王瑜,汤同.生成式人工智能浪潮下比较教育研究范式审思[J].比较教育研究,2023,45(10):31-38+49.
[11]王瑜,何苗苗.法国辍学治理的控辍机制、保学措施及经验启示[J].外国教育研究,2023,50(09):21-35.
[12]王瑜,何苗苗.正义观视角下隐性辍学治理路径探究——基于法、美、日的经验[J].外国教育研究,2023,50(04):80-94.
[13]娄雨璠,王瑜.西南地区中职学生隐性辍学的发生机制与防控策略研究[J].教育与职业,2023,(03):96-103.
[14]马小婷,王瑜.高校铸牢中华民族共同体意识的空间分层与优化策略[J].北方民族大学学报,2022,(03):154-161.
[15]王瑜,马小婷.我国各民族交往交流交融的空间生产与实践路径[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2022,42(01):27-34+182.
[16]王瑜,马小婷,吴艳梅.民族地区学校铸牢中华民族共同体意识的辩证关系与主要原则[J].民族教育研究,2021,32(06):37-46.
[17]王瑜,娄雨璠.乡村振兴战略下职业教育防返贫治理体系的内容建构[J].教育与职业,2021,(18):12-18.
[18]王瑜,娄雨璠.论中国共产党领导下我国教育扶贫的政策变迁与制度特征[J].教育学报,2021,17(03):37-49.
[19]王瑜,叶雨欣.广西边境地区普通高中优质生源流失的问题、成因与对策——基于贫困文化视角[J].民族教育研究,2020,31(06):52-59.
[20]王瑜,马小婷.论加强各民族交往交流交融的内涵辨析、理论释析与教育路径探析[J].广西民族研究,2020,(05):32-39.
[21]王瑜,叶雨欣.多源流理论视角下我国教育扶贫政策的变迁分析[J].当代教育论坛,2020,(06):19-27.
